3.當學(xué)員確認提前完成后,將繩放在地上，并通知培訓師，得到準許后:f可以摘下眼罩。

注意事項：

1.培訓師應強調“省堆繩”、“最大”、“正方形”、“人均勻地分 布”等項目要素。

2.學(xué)員戴上眼罩后應將雙手放置胸前，不得背手行走，嚴禁蹲坐在地上。

3.不要讓繩子絆倒學(xué)員，不要猛烈甩動(dòng)繩子以免打到學(xué)員面部。

4.及時(shí)阻止學(xué)員向不安全地帶移動(dòng)。

5.提醒學(xué)員摘下眼罩時(shí)應背對陽(yáng)光，再慢慢睜開(kāi)眼睛。

6.盡量避免在烈日或其他惡劣天氣下完成該項目。

總結分享提升：

1.感觀(guān)因素分析。為什么每個(gè)人都緊緊地抓住繩子不放，為什么沒(méi) 有人選擇主動(dòng)地放棄繼而提高整體的效率呢？所面臨的情況是被剝奪了 視覺(jué)，但是這也足以改變他們的行為方式。他們開(kāi)始變得更加小心謹 慎，行動(dòng)速度變慢，同時(shí)，產(chǎn)生孤獨感、焦慮不安，雙手不停地揮舞以 尋找同伴，只有找到了同伴才會(huì )解除不安，而且找到的同伴越多，安全 感和歸屬感就越強烈。所以當大家找到了同伴，便沒(méi)有人愿意放棄。
 

2.個(gè)人和集體的關(guān)系。這是一個(gè)由集體完成的任務(wù)，無(wú)疑，出謀劃 策、應急指揮的學(xué)員必不可少;;實(shí)際操作、嚴密行事的學(xué)員也是必須， 其實(shí)，甘于什么也不做的學(xué)員，同樣不可或缺。不過(guò)問(wèn)題似乎就難在這 里，又有誰(shuí)愿意只在背后做一個(gè)無(wú)所作為的支持者呢？即使這種個(gè)人的 無(wú)所作為正是集體有所作為的有力支持。于是，造成游戲效率不高的1 個(gè)重要原因是每個(gè)人都在“參與”。

3.心理補償現象。很多盲人的聽(tīng)力異常的好，而上肢殘疾的人會(huì )很 好地應用他們的雙腳，他們遺存的感官都比正常人的更敏銳。這就說(shuō) 明，其實(shí)入的很多感覺(jué)比如聽(tīng)覺(jué)、觸壓覺(jué)、嗔覺(jué)，其實(shí)天生都是比較敏銳的，只是在后天，由于我們大多數正常人更多地依賴(lài)了視覺(jué)，根據大 自然“不用則廢”的原則，其他的感官就自然而然地“退化2 了。

4.效率與公平b如何處理效率和公率飼題一直是經(jīng)濟學(xué)界爭論的 焦點(diǎn)之一，因為兼顧公平勢必影響效率的發(fā)揮，畢竟，每個(gè)人擁有一樣 大的蛋糕和整個(gè)社會(huì )扼有最大的蛋糕是兩個(gè)不伺的概念。二在這個(gè)游戲 中，所謂公平，就是保證每個(gè)隊友都參與進(jìn)來(lái)，感受游戲的樂(lè )趣;所謂 效率，是以最快的速度把繩子擺成正方形。無(wú)疑，大家在游戲中更看好 公平，而把效率放在第二位。